ENSAYO DE CINCO PÁRRAFOS

ENSAYO DE CINCO PÁRRAFOS

MÓDULO V: Tecnologías de la Información y Comunicación aplicadas a la educación

DIPLOMANTE: M.Sc. Arq. Roberto Santiago Zubieta Davezies

DOCENTE: M.Ed. Tec. Lic. Patricia Torres Gutiérrez

Las ciencias y tecnologías no son buenas ni malas en sí mismas, dependen del uso que se haga de ellas. Los desafíos personales y profesionales radican en efecto, en que partiendo de las necesidades pedagógicas se pueda lograr un uso eficiente y responsable de la tecnología en la educación. La gestión adecuada de infraestructuras tecnológicas, el desarrollo de competencias docentes sobre el tema y la provisión de contenidos digitales son a su vez, los desafíos que relacionados junto a ciertos tipos de conocimientos, son las bases materiales sin las cuales es imposible encarar la educación a partir de la tecnología. Así como la tecnología no es un fin en sí mismo, tampoco lo es la herramienta tecnológica, lo importante es el producto social que se obtiene con esos medios, en concreto y en este caso la necesidad pedagógica satisfecha.

El primer desafío es la gestión de la infraestructura tecnológica, que en efecto depende de varios escenarios, entre ellos los económicos, institucionales, culturales y propiamente educativos, que bajo determinadas condiciones, no garantizan que todos los agentes estén especialmente aptos, subjetiva u objetivamente, para disponer o hacer uso de tecnologías en la educación. La tecnología no funciona por sí misma, se inserta en un orden social, requiere una rutina de adiestramiento en varios sentidos, siempre y cuando se logre que esté instalada, en términos concretos depende de las posibilidades técnicas de sus operadores, posibilidades que pueden ser desde muy diversas y condicionadas hasta muy complejas y especializadas.

El segundo y tercer desafío son complementarios, es decir, el desafío de las competencias docentes a desarrollar y el desafío de la provisión de recursos digitales. Estos se refieren a lograr una correcta y bien diseñada planificación pedagógica, eficaz en captar los intereses de los estudiantes, y que posibilite en la práctica los medios de acceso y difusión de los diferentes contenidos digitales. Como veremos, estos dos desafíos combinados se relacionan con otros dos tipos de conocimiento.

Además de los tres tipos de desafíos, existen tres tipos de conocimiento que se consideran necesarios si se trata de integrar una pedagogía consciente con los medios tecnológicos; estos tipos son el disciplinar, el pedagógico y el tecnológico. Observamos que dos de estos tipos, el pedagógico y el tecnológico, están relacionados con aquellos dos tipos de desafíos nombrados líneas arriba, el de competencias docentes y el de recursos digitales. Vemos que existe relación interna y externa entre dos tipos de desafíos con dos tipos de conocimiento. Esto sucede debido a que el desafío (más autónomo) de gestión de infraestructura tecnológica y el tipo de conocimiento disciplinar (también más autónomo), hacen de dimensiones primarias y objetivas sobre las cuales trabajar, sin las cuales son poco viables los demás tipos de conocimientos o desafíos.

En el afán de comprender a la tecnología como un recurso pedagógico en lugar de un fin por sí mismo, más o menos apropiado para posibilitarnos algún tipo de comodidad personal o institucional, consideramos que los tipos de desafíos y los tipos de conocimientos están relacionados de acuerdo al grado de similitud entre sí, de tal modo, las competencias docentes y los recursos digitales como desafíos están relacionados con el conocimiento pedagógico y el tecnológico como conocimientos. Así mismo, el tipo de desafío sobre la infraestructura tecnológica y el tipo de conocimiento disciplinar, son efecto de un largo recorrido social propio, una historia autónoma de formación, que los convierte en bases materiales y dimensiones fundamentales sobre las cuales trabajar.